(Gamificació) Punts, beneficis i Dojis

Gamificar és introduir elements i mecàniques dels jocs a contexts i situacions no lúdiques.  I en l’àmbit educatiu cada cop hi ha més professionals inquiets que experimenten en aquest marc com a una forma extra de motivació per a l’alumnat. Elements dels jocs n’hi han molts, però a dia d’avui he anat introduint els següents:

Punts: Fa un parell de mesos que utilitzo ClassDojo a classe. Vaig començar per la necessitat de portar un seguiment de l’actitud dels alumnes dia rere dia però poc a poc li estic traient tot el suc que puc. La estètica “infantil” dels monstres de ClassDojo no ha estat tant problemàtica com m’esperava al principi i els alumnes han entrat fàcilment en la dinàmica de guanyar i perdre punts en funció del comportament mostrat a classe, els deures fets, la participació activa a l’aula…

Mojo-Hi

Elements (premis) físics: Durant aquesta setmana hem introduït unes monedes que els alumnes de 2n d’ESO han batejat com Dojis. Cada dues setmanes els alumnes rebran tants Dojis com punts hagin aconseguit amb ClassDojo. A part de desvirtualitzar el sistema, els Dojis ajuden a prendre consciència de la seva progressió, al tractar-se d’un feedback palpable.

El cofre dels Dojis

El cofre dels Dojis

 

Beneficis: Amb els Dojis guanyats els alumnes poden comprar diferents beneficis que afectaran la classe d’una manera o d’una altra. Des de canviar-se de lloc a les classes de ciència a treure un full d’ajuda (altrament anomenat xuleta) durant un temps limitat en un examen. Aquesta mecànica tot just comença a rodar i ja veurem com funciona, però la rebuda ha estat molt bona tant per alumnes com per altres companys que em comencen a considerar un professor una mica estrany. Penjo aquí la presentació que he fet per als alumnes com a catàleg de beneficis.

 

En un parell de setmanes vull introduir unes cartes d’esdeveniments aleatoris i, si tot va bé, per al tercer trimestre creuar el que em sembla que és un dels elements més complicats d’introduir per a algú que no arriba a un curs sencer com a docent (i que encara batallo amb el currículum educatiu): la narrativa.

Anuncis

(Ser professor) (Gamificació) Submergint-me en la gamificació

Fa tan sols una setmana que em proposava aprofundir en la gamificació educativa com a un dels reptes d’aquest segon trimestre i a les poques hores rebia la invitació de Natxo Maté (@natxo1d10) (a qui estic molt agraït) per a participar de la comunitat de gamificadors educatius Gamifica tu Aula (@gamificatuaula). I em va explotar el cap.

És impressionant i a la vegada inspirador la quantitat de talent i l’empenta que molts professionals de l’educació destinen a donar un “extra” a la seva tasca docent. En poc més d’una setmana he vist fils narratius per a contextualitzar el temari que semblen llavors de pel·lícules, milers de noves aplicacions i eines en xarxa, el mòbil no para de vibrar en tot el dia… Un torrent inabastable d’idees que no sóc capaç d’assimilar, però que no deixen d’inquietar-me a provar coses noves a l’aula.

Els alumnes s’han mostrat força interessats en la idea d’introduir aquest tipus de sistema de compres i permet veure un benefici extern a curt termini al seu comportament durant la classe. Aquesta és la propera estació en el meu viatge gamificador.

(Ser professor) Reptes per al segon trimestre 15-16

Fa pocs dies que ha començat el segon trimestre (que no necessàriament la segona avaluació) a les escoles i instituts, i com ja vaig fer a l’inici de curs, crec que és útil escriure els reptes o objectius que em plantejo per a aquests propers mesos. Els objectius d’aquest segon trimestre no deixen de ser reformulacions dels establerts durant els primers mesos, però aquest cop probablement des d’una optica més realista.

Construir un bon ambient d’aprenentatge. Repte complex i que probablement em porti tota la vida docent ja que potser quan és diu que aquesta professió té part d’art fa referència a l’habilitat per crear un bon ambient d’aprenentatge per als alumnes. En el meu cas, durant el primer trimestre he aconseguit un bon ambient a l’aula. Ara el que em fa falta és millorar l’atenció a la diversitat de cada grup i promoure una disciplina acadèmica.

Relació amb les famílies. Abandonada la idea de trucades setmanals a les famílies per falta de temps, he trobat en la opció de xat de ClassDojo (i en segon pla la plataforma virtual del centre), un canal de comunicació amb les famílies al que espero poder treure-li suc.

Manteniment del blog de classe. El Blog de la Classe de Ciència requereix una rutina d’actualitzacions setmanals per a deixar de ser un canal unidireccional del professor cap als alumnes, funció que per altra banda compleix satisfactòriament.

Gamificació. Durant el segon trimestre no només vull mantenir el funcionament amb ClassDojo si no que vull introduir una mecànica de compra de millores amb els punts que els alumnes van aconseguint. I a llarg termini també voldria introduir esdeveniments aleatòris, però millor anar pas a pas.

Periodicitat a educAtòmica. Segon trimestre, deu setmanes. Mínim de 10 posts al blog abans de les vacances de Setmana Santa.

Presència a la xarxa i augment del nombre d'”imputs”. No es tracta només de contactar amb altres docents si no d’aprofitar aquesta possibilitat que internet ofereix per a introduir-los activament en el meu entorn personal d’aprenentatge (PLE). I ja posats, en aquest repte afegeixo la busqueda d'”imputs” per tal de poc a poc seguir formant el meu discurs pedagògic personal.

Gestió de l’energia. Es tant mantenir un nivell d’energia òptim durant la setmana com no deixar-se atrapar pels tentacles de la procastinació. Repte a molt llarg termini que inclou un canvi d’hàbits però que serà molt beneficiós també a nivell personal.

Quan dins de deu setmanes s’acabi el trimestre tocarà fer balanç d’aquests objectius i espero acabar tant (o més) satisfet que amb el primer trimestre.