(Ser professor) Curs 2016-2017: Tres de gamificació i una de STEAM

Queda poc per a començar el proper curs escolar, i desprès d’unes setmanes de desconnexió i relax (irremeiablement curtes i indubtablement necessàries) toca anar escalfant la re-entrada a la rutina habitual.

Els curs vinent es presenta ple de reptes. A no ser que vinguin canvis d’últim moment, parlarem de ciència a 1r, 2n i 3r d’ESO i farem una assignatura optativa amb els de 2n d’ESO, en la qual he tingut força carta blanca a l’hora de preparar aquesta hora setmanal. Aquest post serveix per fer un petit resum de cadascuna d’aquestes quatre assignatures.

Astronaut

  • Biology & Geology, 1r d’ESO. Els nous alumnes d’ESO buscaran una alternativa viable al nostre planeta en la gamificació “A New Home”. Una evolució del sistema del curs passat però que a més dels avatars del Classdojo i la moneda del joc (els Dojis) incorpora un mecanisme que fa que els beneficis adquiribles varin al llarg del curs.

Captura de pantalla (128)

  • Física i química, 2n d’ESO.  A 2n d’ESO els alumnes resoldran els problemes dels alter-ego de científics reals en “Els Protectors de Closia”. Amb aquestes missions, cada alumne guanyarà punts d’experiència amb els que pujar de nivell, personalitzar el seu avatar i aprendre noves habilitats. A més, farem una dinàmica de clans (o equips) que permetrà la interacció directa entre jugadors.

Captura de pantalla (135)

  • Biology & Geology, 3r d’ESO.  Simplificant un joc de rol, els alumnes de 3r d’ESO crearan el seu personatge en “Agents of C.L.O.S.A.” amb l’objectiu d’estudiar i resoldre les emergències sanitàries i ambientals que puguin ocorre. A part de la fitxa de personatge amb els valors en les seves característiques físiques, mentals i socials, els alumnes guanyaran tiquets amb els que comprar millores i equipament per al seu personatge.

Imatge_STEAM

  • Taller STEAM, optativa de 2n d’ESO. Per últim (i no menys important) durant una hora setmanal realitzarem un taller dins del corrent STEAM que pretén imbricar la ciència i la tecnologia amb les arts. Realitzarem petits projectes de 2 o 3 hores veient-los des de varies perspectives. Geometria i pintura, estructures i arquitectura, literatura i estadística, aeronàutica i fotografia… Alguns dels projectes pensats són variacions dels emprats per cHristian Negre (@applejux) i d’altres surten de la feina del explOratorium Museum i el seu llibre The Art of Tinkering.

Les vacances sempre es fan curtes, però les ganes de tornar a classe comencen a ser preocupants.

6tag_060716-175105

NOTA: L’anàlisi dels elements que inclou cada assignatura gamificada ha estat fet amb l’ajuda del “The 35 Gamification Mechanics Toolkit” dissenyat per Victor Manrique (@victormanriquey)

Anuncis

(Gamificació) Una ullada al curs 16-17: 3r ESO – “Agents of C.L.O.S.A.”

Cada nivell del proper curs tindrà una narrativa diferent. Mentre que els alumnes de 1r viatjaran a l’espai en busca d’un planeta similar a la Terra en un entorn de ciència ficció i els de 2n es reencarnaran en guerrers, lladres i mags en un món medieval-fantàstic, els alumnes de 3r d’ESO es mouran per un entorn més quotidià (si més no les primeres setmanes).

Captura de pantalla (132)

A “Agents of C.L.O.S.A.” els nois i noies de 3r d’ESO faràn la prova d’àccés al Centre C.L.O.S.A. (Control on Lifestyle of Organisms, Society and Ambient). Un cop els acceptin rebran una Targeta d’Agent on registraran els seus avenços i característiques, així com els objectes que vagin aconseguint, al més pur estil d’un joc de rol (molt simplificat, això si).

Captura de pantalla (138)Captura de pantalla (135)

Cada alumne s’especialitzarà en Paramedic, Lab Scientist o Therapist. Això determinarà les seves característiques inicials i algunes funcions i proves més endavant al llarg del curs.

Captura de pantalla (134)

Per altra banda, en Vaulty, l’inventor resident del C.L.O.S.A., oferirà als agents diversos objectes i invencions a canvi d’un determinat preu en VT’s, o Vaulty Tickets (les similituds entre en Vaulty i la mascota de cert videojoc postapocalíptic són pura coincidència…)

Captura de pantalla (136)Tot i que probablement també faci servir ClassDojo en aquest nivell per registrar la conducta dels alumnes, la manera de conseguir VT’s no és mitjançant l’actitud. Els agents tenen dues maneres de gunayar VT’s:

Captura de pantalla (137)

Tinc moltes idees futures per a aquesta gamificació, però prefereixo no explicar gaire per si algun futur agent treu el cap per aquests posts ;).

C.L.O.S.A. wants you!

 

(Gamificació) Una ullada al curs 16-17: 2n ESO – “Protectors de Closia”

Si els alumnes de 1r d’ESO hauran de trobar un planeta similar a la Terra, la narrativa per als alumnes de 2n d’ESO té un aire medieval-fantàstic. Els alumnes entraran a l’Academia del Regne de Closia com aprenents, i a mesura que realitzin les tasques que els habitants d’aquest regne els encarreguin. Tot i que els habitants de Closia són alter-egos de científics reals, de les tres narratives d’aquest proper curs aquesta és la que té una temàtica més feblement lligada als continguts curriculars de l’assignatura. Tot i això, confio en que serveixi de bon fil conductor i mantingui als alumnes interessats i motivats.Captura de pantalla (126)

Els membres de l’Academia del Regne de Closia tenen com a principal objectiu la protecció dels habitants que tenen a càrrec a la vegada que milloren les seves habilitats. En aquesta gamificació això es reflexa amb un sistema de punts d’experiència (PH) (punts d’Heroi) i nivells. Les tasques, activitats i missions completades correctament atorgaran PH als alumnes per tal de pujar de nivell.

Captura de pantalla (127)

A mesura que augmenti el seu nivell, els alumnes deixaran de ser aprenents i canviaran d’ofici dins d’un dels tres camins possibles: el camí del Valor, el camí de l’Astúcia i el camí de la Saviesa. Cada camí permet adquirir diferents oficis que permeten personalitzar la imatge de l’heroi i també donen accés a uns poders o uns altres.

Captura de pantalla (128)

Cada nivell dona accés a un poder diferent. Alguns són comuns a tots els herois però altres depenen de l’ofici triat per l’alumne. Per fer servir aquests poders, els alumnes han de gastar Punts de Poder (PP) que guanyaran a classe en funció del seu comportament. De nou, faré servir ClassDojo per registrar els punts positius dels alumnes que bescanviaran per PP. Però a diferència del curs anterior, el comportament disruptiu no disminuirà els Punts de Poder de l’alumne. En “Els Protectors de Closia”, el comportament negatiu adjudica Punts de Ferida (PF) als herois. Si un heroi arriba a 5 o més PF quedarà Inconscient i rebrà una penalització (que tant pot ser feines extra, repetir treballs...)

Captura de pantalla (129)

A més a més dels poders i els nivells, utilitzarem una mecànica de Clans on els alumnes s’organitzaran en grups de 3 o 4 i un sistema de Duels en el que dos herois a l’atzar posaran a prova els seus coneixements. (Tot i que tinc varies idees aquests dos elements es troben en fase d’esborrany inicial.)

Tot i que l’estructura dels nivells sembla indicar que cada 100 PH equival a un 1 punt d’una avaluació decimal, no estic convençut de fer l’analogia de manera directa. En tot cas, no hi ha dubte que l’objectiu és arribar a nivell 10!

Captura de pantalla (130)

(Gamificació) Una ullada al curs 16-17: 1r ESO – “A new home”

Després de comentar per sobre les narratives de cada projecte (un per curs) de l’any vinent, toca deixar escrit les bases del sistema gamificat de cadascun. Avui el projecte per a 1r d’ESO: A New Home.

L’agència E.S.O. (Earth Scientific Organization) contacta amb els alumnes demanant ajuda per a realitzar un conjunt d’anàlisis al nostre planeta. Quan es determinin les conclusions d’aquests informes, es veurà clar la limitada vida que té la Terra i es farà necessari sortir a l’espai a buscar un planeta similar on poder traslladar la humanitat.

Captura de pantalla (122)

Per a aquest curs em proposo modificar el sistema de punts, Dojis i beneficis que vaig fer servir durant el curs anterior 2015-2016. De la mateixa manera, els alumnes guanyaran i perdran punts en funció de la seva conducta a classe. Registrarem els punts amb l’aplicació ClassDojo ja que tot i els seus defectes em sembla de moment força còmode i fàcil de fer anar. Els punts acumulats pels alumnes és transformaran en Dojis (la moneda del sistema) cada dues setmanes.

Captura de pantalla (123)

Amb els Dojis, els alumnes podran comprar beneficis com poder entregar la feina més tard de la data límit o fer servir un full d’ajuda durant cinc minuts en un examen (entre d’altres).

Captura de pantalla (125)

Fins aquí no hi ha gran diferència respecte al curs passat en quant al sistema. Si que tinc pensats dos petits canvis per al el curs 16-17:

  • La Baralla d’Esdeveniments, de moment, no es farà servir. Sóc conscient que aquest element d’aleatorietat ha estat un gran èxit entre els alumnes, però els esdeveniments de la baralla tenen una temàtica allunyada de la narrativa. No és un gran impediment, però no em convenç fer-la servir si no pateix un redisseny.
  • Desbloquejar beneficis. Durant el passat curs vaig trobar en falta unes dinàmiques de cooperació més profundes entre els alumnes. Per tal d’incentivar el treball en equip, durant aquest any només es podran fer servir els beneficis que s’hagin desbloquejat prèviament. La manera que els alumnes tenen de desbloquejar beneficis cada cop més sucosos és acumular un total de punts positius en ClassDojo de manera grupal (tota la classe). El curs començarà amb un benefici desbloquejat i poc a poc (als 30 punts, als 60, als 100…) s’aniran fent accessibles d’altres. Encara no he perfilat els detalls però crec que aquesta mecànica donarà una sensació de progrés i a la vegada generarà dinàmiques de cooperació entre els alumnes.

Captura de pantalla (124)

Objectivament, primer d’ESO és el curs que es manté més simple en quant a gamificació. Tenint en ment que els alumnes seran desconeguts i no tindran l’experiència dels Dojis del curs passat (a diferència dels nois i noies de 2n i 3r, que ja ens coneixem), millor no complicar-nos en excés d’entrada. Ja tindrem temps de fer-ho (o no).