(Ser professor) Mantenir viva la creativitat a l’escola

Les escoles maten la creativitat?

Ken Robinson és un doctor en educació especialitzat en el teatre com a metodologia, però que és més conegut en la seva faceta de referent (o gurú) educatiu. Gran part de la fama li ve de les seves xerrades dins del programa TED. En una es feia la pregunta que encapçala aquesta entrada. La xerrada no té desperdici.

Tot i que de manera intuitiva estic d’acord amb la seva tesis, no tinc prou experiència fent classes per poder saber de primera mà si els alumnes a 4rt d’ESO són menys creatius i curiosos que quan entren al sistema educatiu (o potser em fa por constatar-ho…). Però la qüestió és que durant aquestes setmanes de curs m’he vist sovint meravellat per les idees i la capacitat d’anar més enllà d’alguns dels meus alumnes.

Portem dues sessions de l’optativa en la que intentem fer petits projectes STEAM. El primer dels projectes (que d’entrada era una petita introducció però s’està allargant més del planificat…) consisteix en redecorar les portades de la llibreta del curs. Amb plena llibertat creativa o, el que és el mateix, guiant molt poc als alumnes. I tot i que a alguns alumnes els hi ha costat començar a treballar sense més indicacions, poc a poc han anat sorgint dissenys interessants.

llibretatunning01llibretatunning02

A classe de ciència també és pot ser creatiu. Per a preparar una prova tipus test amb els alumnes de primer, vam fer una activitat de títol “Create your own exam” en la que els alumnes havien de repassar els continguts per tal de proposar preguntes que podrien sortir al test. I de fet, varies de les propostes dels alumnes han acabat a l’examen realitzat. La proposta que van fer un dels alumnes em va semblar d’una qualitat boníssima, jo no podria haver-la fet millor.

Què passaria si no existís el nucli extern de la Terra?
a) No hi hauria gravetat.
b) El mantell es moriria.
c) Les brúixoles no funcionarien

No sé del cert si les escoles (o el sistema, o els examens estandarditzats…) maten la creativitat, o forma part del procés de maduració personal. Però tinc segur que des de la nostra classe podem intentar mantenir-la viva.

Anuncis

(Gamificació) Diari gamificador 16/17. I.

La memòria és finita. I arribarà un dia que voldré recopilar el que he anat fent i experimentant a classe en quant a gamificació, ja sigui per a recordar experiències interessants, per a compartir el projecte amb altres professionals o per a rectificar i millorar el projecte per a futures edicions. Amb aquests objectius començo aquest diari del gamificador per al curs 2016/2017.

A New Home
http://profeparrilla.wixsite.com/anewhome

Narrativa: Durant la primera setmana de curs, la E.S.O. (Earth Scientific Organization) s’ha posat en contacte amb els alumnes de primer mitjançant un missatge fet amb l’eina web PowToon (que vaig veure utilitzar no fa gaire a @applejux). La E.S.O. demana ajuda als alumnes per analitzar el planeta, ja que pensen que la Terra està malalta.
Mecànica: Per altra banda, la mecànica dels Dojis i els beneficis desbloquejables avança correctament. A partir de la setmana vinent rebran les primeres monedes i començaran a fer-les servir.
Dinàmica: Els alumnes poc a poc entren en el joc, i en general es nota una motivació generalitzada per veure que els hi espera. ClassDojo és rebut amb interès tant pels alumnes (això de canviar l’avatar els té bojos) com pels pares, que agraeixen poder comunicar-se directament amb el professor.

Protectors de Closia
http://profeparrilla.wixsite.com/protectorsclosia

Narrativa: Els aprenents a heroi (els estudiants) viatgen fins a l’Acadèmia on comencen a entrenar-se per a poder completar les missions que més endavant els hi demanaran (a nivell curricular, recordar operacions bàsiques com transformar unitats).
Mecànica: A l’inici del curs vaig voler presentar tot el sistema de cop però vaig veure que costava de comprendre, així que anirem introduint els elements del joc poc a poc. El sistema de punts d’heroi, les missions i els nivells el capten fàcilment. En breu començaran a obtenir els primers poders i veurem si és pràctic de gestionar.
Dinàmica: En un dels dos grups de 2n la motivació ha estat més visible que en l’altre. Potser l’ambientació medieval fantàstica està massa allunyada per a ser significatiu l’aprenentatge, però esperarem a que apareguin els primers científics demanant ajuda als herois per veure si hi ha un canvi. La primera missió secundària (i per tant opcional) ha estat fet per un 70% dels alumnes; també s’haurà de veure si es degut a la novetat i l’impuls inicial o si les properes missions no obligatòries són també completades en aquest grau.

p002

Agents of C.L.O.S.A.
http://profeparrilla.wixsite.com/agentsclosa

Narrativa: Després d’una sessió d’introducció i motivació de la que em sento orgullós desde un punt de vista teatrero, els alumnes de 3r d’ESO es preparen per a fer l’examen d’ingrés al Centre C.L.O.S.A.
Mecànica: Encara no s’ha començat a fer servir el sistema de compra d’objectes (que no estan disponibles a persones que no siguin agents C.L.O.S.A.) i per tant, no es pot valorar. No obstant, durant la presentació general del sistema vaig veure força confusió amb les tirades de daus per a obtenir tiquets de compra. Caldrà explicar-ho bé en futures classes.
Dinàmica: En general els alumnes han respost bé a la narrativa. Alguns m’han fet arribar els seus avatars Pocoyó per a fer les targetes d’agent (tasca opcional). Encara és d’hora per poder fer qualsevol altra valoració.

Captura de pantalla (135)

Nota: L’apartat de narrativa fa referència als aspectes relacionats amb la història que envolta el projecte gamificat. La mecànica són tots aquells altres elements que formen part del projecte gamificat (punts, nivells, poders, beneficis,etc…). Per últim, la dinàmica inclou observacions de com els jugadors-alumnes es relacionen amb la mecànica i la narrativa.

(Ser Professor) Aspectes del rol docent: Actor

Ja han començat les classes del nou curs. Els primers dies són de rodatge, de prendre el pols dels alumnes, de conèixer als nous, retrobar-se amb els coneguts i veure si l’estiu els ha canviat (o no)… I per descomptat, dies de presentar l’assignatura i les primeres pinzellades dels sistemes de gamificació d’aquest curs. Amb els alumnes amb qui vaig estar el curs passat, fent servir el sistema de Dojis, es notava certa expectativa per veure les sorpreses d’aquest any. I tot i algunes exclamacions d’estranyesa per part dels alumnes nous  les narratives han estat força benvingudes i crec haver despertat mínimament la seva curiositat per a seguir l’assignatura. Els temps dirà.

Resultat d'imatges de curiosity hobbes

Durant el curs de gamificació d’aquest estiu, la Maria Sabiote va afirmar que tots els docents haurien de fer una mínima formació en teatre. La Carme Roma, la professora que em va tutoritzar les pràctiques durant el màster, em va dir abans d’entrar a la seva tutoria de 2n d’ESO un dia que havia de renyar als alumnes: Bona part del tracte amb els alumnes és fer teatre. I durant la presentació del curs a 3r d’ESO, quan venia als alumnes les virtuts i el prestigi del C.L.O.S.A. Center (element fictici de la narrativa) una alumne em va dir que li feia gracia com em posava en el paper.

Per aquests motius, perquè l’educació implica tractar amb persones, perquè hem de fer de poli malo amb alumnes que s’han descuidat la llibreta (ja veieu, un fet transcendent) i perquè la gamificació s’ha de viure, afegeixo com es mereix un aspecte més al conjunt de rol docent.

Resultat d'imatges de minifigures lego

L’actor.