(Gamificació) Diari gamificador 16/17 – V: Una malaltia misteriosa…

Reprenc aquest diari amb les novetats i situacions que m’he trobat al realitzar els diferents projectes gamificats que tinc en marxa a cada curs. Els objectius són compartir l’experiència i tenir una memòria auxiliar (expressió del blog d’@applejux que em sembla molt adient) per a futures referències. Som-hi.

rollingdice

A New Home
http://profeparrilla.wixsite.com/anewhome

Narrativa: Els investigadors adjunts de l’E.S.O. ja han analitzat la geosfera, la hidrosfera i l’atmosfera del nostre planeta i en breu redactaran un informe amb les seves conclusions que s’enviarà a l’organització.
Mecànica: Una de les dues classes de primer ja té disponible un bon grapat de beneficis en els que invertir els seus Dojis. L’altre grup està despenjat però poc a poc en va desbloquejant de nous.
Dinàmica: És interessant veure com la dinàmica que s’estableix es diferent en cada classe. En el grup A, els alumnes atresoren les monedes en previsió a les proves individuals, on els gasten sense control tant per fer preguntes al professor sobre algun exercici o la traducció d’algunes paraules com per a fer ús del full d’ajuda. En canvi, en l’altre grup tenen la mà foradada i fan servir els beneficis de canviar-se de lloc o evitar la penalització per no tenir els deures fets massa alegrement. Potser amb el proper examen s’adonaran de la importància de conservar les Dojis per a aquests esdeveniments (o potser no). Però en el cas que algun alumne vegi el valor d’estalviar les monedes per al futur enlloc de fer-les servir tant bon punt les guanyen considero que haurà rebut una important lliçó.

legalcheatsheet

Protectors de Closia
http://profeparrilla.wixsite.com/protectorsclosia

Narrativa: Després d’ajudar a en Nerboulli en la construcció de la seva nau per a explorar les Terres del Nord, l’Acadèmia ha rebut la visita de l’il·lustre alquimista Trevor Loybe. Després de celebrar un duel en el seu honor, el senyor Loybe va retar als alumnes a superar la seva visió atòmica en una prova per equips. Un cop superada, l’alquimista va quedar tant sorprès que va donar als herois una peça d’informació de les seves investigacions.
Mecànica: No s’ha introduït cap mecànica nova. La informació donada per Trevor Loybe és una petita pista d’un enigma que es trobaran els herois més endavant (però no els hi digueu, que ells no semblen sospitar gran cosa…)
Dinàmica: Alguns herois han arribat a nivell 3, fet que ha introduït els poders dels mags que permeten eliminar les ferides dels companys de grup i ja s’han utilitzat un parell de vegades (sobretot per a curar als lladres que no han tingut èxit en el seu intent de robatori…). Per altra banda, un alumne esta abusant del poder que li permet evitar una ferida per a, sistemàticament, no fer els deures i anar fent servir el poder. Aquest fet em fa veure que és un poder que està descompensat i que caldrà redissenyar. En general, però, no s’estan fent servir tant els poders com en un principi em pensava i per això he decidit (en secret, els alumnes no ho saben) deixar d’atorgar punts de poder (els necessaris per a fer servir els poders) fins que les reserves dels alumnes no baixin una mica.

35-curacio12-robatori

Agents of C.L.O.S.A.
http://profeparrilla.wixsite.com/agentsclosa

Narrativa: Reprenem la història. Els agents del centre C.L.O.S.A. han rebut un important avís dels seus companys que actuen com a agents de camp: s’han trobat individus que presenten un comportament molt estrany degut a una misteriosa malaltia. Mentre aquests pacients estan arribant al centre, els agents es preparen per a avaluar la seva capacitat d’interacció amb l’entorn (contingut curricular de la percepció i els sentits).
Mecànica: Els agents han triat l’especialitat (paramedic, lab scientist o therapist) a la que es volen dedicar i que afecta les seves característiques de cos, ment i social. La idea inicial era que aquestes característiques influeixin en una tirades de daus al mes pur estil dels jocs de rol, però de moment he apartat aquesta mecànica. Per altra banda, s’han desbloquejat més objectes que els agents poden comprar al magatzem del centre per ajudar-los en les seves missions (objectes com un casc experimental que permet escoltar música a l’aula o un manual de ciència per a consultar durant un examen)
Dinàmica: Sembla que aquesta gamificació s’enlaira i que els alumnes comencen a sentir-se agents. Els tiquets que han guanyat amb un parell de treballs els han fet servir per comprar alguns dels objectes i fins i tot un parell d’alumnes han respost l’últim examen “interpretant” els seu paper d’agent. Per altra banda, la distribució d’especialitats ha estat molt decantada cap als científics de laboratori i els terapeutes, però entre ells ho han parlat i un parell d’alumnes va canviar a paramèdic.

Captura de pantalla (134)

Diari gamificador del curs 16/17
Diari gamificador I
Diari gamificador II
Diari gamificador III
Diari gamificador IV

Anuncis

(Gamificació) (Ser professor) Crònica de la jornada #docentesinnovadores sobre gamificació

“Un virus extremadamente contagioso, denominado Morbus Tedium, ha sido detectado (…) Ya habrás observado síntomas en la población: la gente ya no se saluda por la escalera, es agresiva al volante, no deja su sitio a una embarazada en el autobús…¡Y que decir de las escuelas! (…) No se ha salvado nadie, ni profesores, ni directores, ni alumnos…(…) Desde aburrimiento, apatía, desgana o somnolencia… en los casos más avanzados experimentan agresividad, rebeldía, violencia, rabia… Un grupo de médicos investigadores españoles está estudiando una possible vacuna…”

I aquí es on entrem els docents que vam assistir a la jornada del Tour Docentes Innovadores que es va celebrar el passat dissabte al teatre Sagarra de Santa Coloma de Gramanet. La nostra missió? Descobrir els elements de la vacuna del Morbus Tedium mitjançant diverses dinàmiques al llarg de 10 estacions on es treballaven diferents elements (alguns relacionats de manera més directa que d’altres) de la gamificació educativa.

Però abans, temps per a escoltar ponències de tres experts en gamificació. Ángel Gonzalez de la Fuente obria l’acte destil·lant les cinc claus secretes de la gamificació a l’aula, fent una visió històrica dels jocs (del joc reial d’Ur a les justes medievals) i comentant els 4 tipus de jugadors identificats per Richard Bartle. A continuació, Natxo Maté compartia la seva experiència de gamificació del Ministeri del Temps i altres dissenys que no deixen de sorprendre (No puc evitar compartir aquest vídeo). I per últim, Jaoine Pozuelo ens va posar les dents llargues compartint la gamificació d’exploració de l’espai que està realitzant conjuntament amb 7 docents del seu centre d’altres assignatures.

wp_20161119_001

L’energia desbordant d’en cHristian Negre.

Ara si, després d’un pica-pica, comença l’acció per a descobrir els ingredients de la vacuna per frenar l’amenaça del Morbus Tedium. 10 estacions, 10 elements i 10 col·legues docents a qui va ser un plaer coneixer i desvirtualitzar. Amb l’incansable cHristian Negre (@applejux) vam parlar de la gestió del estrès (burnout) i de com el docent ha de responsabilitzar-se de la seva gestió emocional amb una petita dosis de BreakoutEdu. Amb Jaione Pozuleo (@jaionep) vam remarcar la importància del feedback per tal de que l’alumnat sigui conscient de com avança en el seu procés d’aprenentatge. La complicada definició de les dinàmiques va ser abordada per Clara Cordero (@agoraabierta), amb qui vam disseccionar jocs per a entreveure les diferents dinàmiques incloses.

L’aspecte cooperatiu del joc venia de la mà d’Ángel Gonzalez de la Fuente (@angel_gfuente) amb una dinàmica on el meu grup no va brillar especialment. La sempre teatrera i genial Maria Sabiote (@focdencenalls) va instar-nos a exercitar el múscul de la creativitat i amb aquest escalfament ens vam afrontar a dissenyar una narrativa acompanyats de Salva Carrión (@salva_cv). Una partida ràpida a una adaptació del ¡Si, Señor Oscuro! que va derivar en una alumna que tenia el pupitre desendreçat perquè uns extraterrestres la havien abduït amb la intenció de que els hi fes de guia fins a trobar a Mariano Rajoy.

wp_20161119_005

En Natxo desmostrant que el rol a l’aula és possible.

Amb en Natxo Maté (@natxo1d10) vam parlar de les ajudes i recompenses, de motivació extrínseca, de Dojis i beneficis (aquí, autobombo). Els tipus de jugadors van ser treballats amb Javier Espinosa (@javiesping), principal impulsor de la comunitat Gamifica Tu Aula i un gran referent. Vam parlar d’educació emocional (una de les meves moltes assignatures pendents) amb Raquel Pedrouso (@kelcarreira). I vam acabar amb Micheal Bennet prenent decisions, mecànica bàsica de qualsevol joc.

I amb totes les estacions visitades i superades, amb els segells lluent en la nostra Cartilla de Vacunación, vam reunirnos els 250 docents de nou al teatre per a obrir el cofre on es trobaven els elements de la vacuna. I el destí va voler (digali destí, digali Maria) que jo fos EL ELEGIDO per a pujar a l’escenari i llegir la recepta que ha d’ajudar-nos a vèncer al Morbus Tedium.

El millor? Tornar a veure i a aprendre dels qui s’estan convertint en referents gamificadors, i de passada desvirtualitzar-ne a molts.
El pitjor? El poc temps que hi havia a cada estació per fer les activitats i poder reflexionar pausadament de cada element.

#gamificamooc El docente como creador de juegos

(Esta entrada forma parte de una serie de posts con los que seguir el MOOC Gamificación en el Aula creado por INTEF dentro de su plataforma Educalab)

Un debate que se estableció durante el máster de formación de profesorado que cursé hace unos años fue si el trabajo de docente era una profesión a la que se tenia que llegar formado o un oficio que se dominaba día a día a base de experiencia. Como en muchos otros, la verdad parece encontrarse en el medio.

Y más si queremos ser docentes de los llamados “innovadores”, si queremos traer dinámicas y metodologías disruptivas al sistema educativo establecido. Incluso en un plano meramente instrumental (en un plano social me siento abrumado), tenemos que conocer e incluso dominar las nuevas tecnologías, la plataforma online de turno o, en lo que a gamificación se refiere, los pormenores del diseño de los juegos.

Con un par de años en la espalda gamificando las clases (y los que vendrán) tengo el factor aprendizaje por experiencia cubierto. Desde un punto de vista más formal, cursos online como el presente o encuentros de docentes alrededor de los juegos y la educación sirven para fundamentar la práctica gamificada en un marco de referencia que, pese a ser flexible, pueda establecerse como común.

Es el caso del MDA: Mechanics, Dynamics and Aesthetics, artículo publicado por Hunicke, LeBlanc y Zubek, en el que presentan un marco de referencia para el diseño de juegos parece ajustarse bastante bien al planteamiento inicial de un docente al intentar diseñar su propuesta gamificada, pero en mi opinión no me parece un modelo práctico sin tener presente ciertas observaciones.

Pese a ello, la triada de mecánicas, dinámicas y estética difiere muy poco del formato con el que voy redactando el diario gamificador de los proyectos que llevo en marcha este curso.

El MDA hace un paralelismo entre aquello que ve el jugador o alumno en nuestro contexto con los elementos que debe tener presente el diseñador del juego/docente motivado. Las reglas, el sistema de juego y el factor diversión que percibe el jugador se transforman en las susodichas mecánicas, dinámicas y estéticas a ojos del diseñador. El artículo propone que el diseñador enfoque el proceso creativo desde el punto de vista opuesto al del jugador.

Las mecánicas se describen en el artículo como los elementos concretos del juego, llegando a incluir los algoritmos crudos que vertebran la experiencia. A mi ver, en nuestra gamificación educativa se tratan de elementos como avatares, puntos, monedas, beneficios, medallas, tablas clasificadoras, misiones…

Las dinámicas del MDA hacen referencia a como estos elementos interaccionan con las acciones de los jugadores. La dinámicas trabajan para crear las experiencias de los jugadores con y durante el juego. Parafraseo a Natxo Maté ya que su definición de las dinámicas focaliza este aspecto: las dinámicas son el motor que permite que los engranajes, pistones y correas del motor (las mecánicas) cobren vida. Es aquello que hace que avance el juego. En mi opinión, desde el punto de vista docente, son las dinámicas la puerta de entrada, la pregunta inicial que debemos hacernos cuando nos planteamos gamificar. ¿Que queremos que hagan nuestros alumnos? Y esta pregunta incluye dinámicas lúdicas propiamente dichas, como cooperación, competicion, autoexpresión, descubrimiento… pero también, y más importante, qué finalidad educativa esperamos de nuestro proyecto, cuales son nuestros objetivos didácticos.

Por último, las estéticas son definidas en el artículo como aquello que hace un juego divertido, que respuesta emotiva se espera en el jugador. No desdeño ni mucho menos el factor emocional del proceso de aprendizaje, pero para mi este factor “diversión” y emocional se enfoca en las dinámicas de nuestro diseño gamificado. Por ello considero redundante la inclusión de las estéticas en la gamificación educativa y la substituyo por la narrativa. Esta narrativa será el mundo o la historia que recorrerán nuestros alumnos-jugadores durante el proyecto, que servirá para aglutinar las actividades de manera fluida y para contextualizar la gamificación con el afán de hacer la experiencia significativa para el alumnado.

Por lo tanto, considero las dinámicas como aquello que debemos definir primero para diseñar un proyecto gamificado para posteriormente avanzar hacia la narrativa y las mecánicas. Aunque como muchos procesos creativos, llega un momento que hay que barajar todos los elementos, darles la vuelta e iterar e iterar hasta que todo encaja como un rompecabezas sin saber muy bien como.

(Ser professor)(Gamificació) Convidat al Festival del Joc dels Pirineus!

Embolcalla’t amb una manta vull dedicar aquesta petita entrada a agrair a tots els que van fer possible l’experiència que vaig viure aquest cap de setmana.

La Seu d’Urgell acollia la primera edició (esperem que de moltes) del Festival del Joc dels Pirineus. Amb el suport de l’ajuntament de la capital de l’Alt Urgell, la gent de Cheap Films amb en Xavi Socias i la Marta al capdavant van organitzar un seguit d’activitats al voltant dels jocs de taula. Entre elles una amplia ludoteca a càrrec dels Ayudar Jugando i els responsables del canal de YouTube Noname Channel fent de les seves. Els primers agraïments per a ells.

En el marc d’aquestes jornades es va realitzar un curs de formació docent sobre el Joc i l’Ensenyament en l’Escola La Salle de la Seu. Aquí és on entra el Natxo Maté, que va tenir el detall de convidar-me per a explicar la meva experiència gamificant aquests dos anys que porto com a professor. Gràcies per tant al Natxo per una banda; a l’Anna, la Meritxell i molts altres companys de La Salle que van assistir a la formació i em van permetre compartir experiències; a la Maria Sabiote, a qui sempre es un goig veure presentar la seva feina amb les dosis teatreres; a les cuineres i tot el personal que ens van alimentar; i com no a l’Alba, amb qui tincl’honor de poder anar pel món.

14721608_1610827099220163_4105612283239403336_n

I res més. Cap al llit de nou, que a part de bones experiències, de la Seu m’he emportat una bona grip.

(Gamificació) Diari gamificador 16/17. IV

Satisfet d’aquestes dues setmanes. El projecte a primer d’ESO comença a girar i hem tingut moltes novetats amb els Protectors de Closia. En canvi, amb els alumnes de 3r la cosa està parada. Però anem per parts.

A New Home
http://profeparrilla.wixsite.com/anewhome

Narrativa: Els investigadors adjunts de la E.S.O. han extret les seves conclusions sobre si la Terra està o no malalta a nivell de la geosfera i ara enfoquen la seva concentració cap a l’atmosfera i la hidrosfera. Un cop analitzades aquestes tres esferes, hauran de redactar l’informe que s’enviarà a la E.S.O.
Mecànica: Cap novetat més enllà dels beneficis que els alumnes van desbloquejant al obtenir, com a classe, un determinat número de punts.
Dinàmica: Sobretot durant l’examen del primer tema, els alumnes han fet servir els seus Dojis per a obtenir beneficis. Els més utilitzats han sigut el que permet fer una pregunta al profesor (també durant un examen) i el que permet canviar-se de lloc durant tres sessions. Per altra banda, els alumnes començen a veure la utilitat dels Dojis i es preveu una millora en el comportament d’alguns d’ells, sobretot els qui no van rebre Dojis durant la última entrega al no haver millorat la seva puntuació.

El cofre dels Dojis

El cofre dels Dojis

Protectors de Closia
http://profeparrilla.wixsite.com/protectorsclosia

Narrativa: Els herois han rebut un conjunt de missions de part de Nerboulli, un dels habitants de Closia. Nerboulli vol viatjar a les Terres del Nord per a explorar-les i ha demanat als herois ajuda per tal de construir la nau per fer tal viatge.
Mecànica: Vam fer una sessió de prova del funcionament dels Duels entre herois en la que els alumnes competien per parelles per respondre correctament una pregunta triada a l’atzar entre un conjunt de preguntes pensades per els mateixos alumnes.
Dinàmica: Els Clans ja han decidit el seu nom i molts d’ells han entregat el disseny del seu escut que en breu penjarem a la web. Per altra banda, la celebració dels Duels va tenir força éxit i ho trobo una bona activitat per a repasar els continguts treballats previament. Les dues activitats per ajudar a Nerboulli també han funcionat força bé. Per últim, bastants herois han assolit el nivell 2 i alguns d’ells arribaran al 3 en breu.

Substàncies que fan funcionar la nau de Nerboulli

Substàncies que fan funcionar la nau de Nerboulli

Agents of C.L.O.S.A.
http://profeparrilla.wixsite.com/agentsclosa

Narrativa: El projecte està aturat.
Mecànica: El projecte està aturat.
Dinàmica: Hem cregut convenient (els alumnes i jo) aturar el projecte per tal de donar més temps als companys que no havien fet les tasques necesàries per a començar a jugar per tal de que disenyessin el seu avatar. La propera setmana reprendrem la història dels Agents de C.L.O.S.A.

Diari gamificador del curs 16/17
Diari gamificador I
Diari gamificador II
Diari gamificador III